전공 초등교육과정 1 세트(2017)
도서명:전공 초등교육과정 1 세트(2017)
저자/출판사:구자경,저자,글,/아이엠에듀
쪽수:912쪽
출판일:2016-01-05
ISBN:9788998966577
목차
1-1 : 미술, 사회, 체육2009 개정 교육과정 미술
01 추구하는 인간 10
02 학교 급별 교육 목표 10
03 미술 과목 목표 11
04 내용의 영역과 기준 11
05 교수·학습 방법 18
06 평 가 20
미술 지도서 총론
Ⅰ 비상교육(박은덕 외) 3~4학년군 24
Ⅱ 금성출판사(이은적 외) 5~6학년군 54
미술과 교과교육론
Ⅰ로웬펠드의 발달 단계 82
01 평면표현 발달에 대한 견해 82
02 입체표현 발달에 대한 견해 86
Ⅱ 가드너의 감상 능력 발달 단계 89
Ⅲ 펠드만(Feldman)의 미술 비평 지도과정 91
Ⅳ 파슨스의 미적 인식 능력 발달 단계 94
Ⅴ 조형 요소와 원리 99
01 조형 요소 99
02 조형 원리 100
2009 개정 교육과정 사회
01 추구하는 인간상 104
02 학교급별 교육목표 104
03 목표 105
04 내용의 영역과 기준 106
05 교수·학습 방법 118
06 평가 119
사회 지도서 총론
1 사회과 교육과정 개정의 배경 및 특징 122
2 사회과의 성격 및 목표 124
3 사회과의 내용 131
4 사회과의 교수·학습 방법 143
5 사회과의 평가 167
6 사회과 교육과정의 지역화 180
7 교육 환경의 변화와 사회과 교육 186
8 사회과 수업 분석과 수업 연구 195
9 사회과 교과용 도서의 편찬 및 활용 205
사회과 교과교육론
Ⅰ 사회과 교육 목표로서의 시민적 자질 222
01 시민적 자질의 개념 222
02 시민적 자질의 구성요소 222
Ⅱ 고급 사고력 226
01 고급 사고력의 바탕이 되는 반성적 사고 226
02 사회과교육 목표의 최근 경향 226
03 고급 사고력의 종류 228
Ⅲ 사회과 교육의 3가지 전통(모형) 230
Ⅳ 사회과 교육과정의 내용 조직 원리 236
01 환경확대법의 원리 236
02 나선형 교육과정의 원리 237
03 통합의 원리 239
04 지역화의 원리 242
Ⅴ 지리적 사고력 245
Ⅵ 역사적 사고력 248
사회과 교수.학습 모형
Ⅰ 탐구학습과 문제해결학습의 비교 250
Ⅱ 의사 결정 학습 252
01 의사 결정 학습의 의미 252
02 의사 결정 학습이 사회과 교육에서 갖는 의의 252
03 의사 결정 학습이 극복해야 할 한계 252
04 의사 결정 학습의 교수?학습 과정 253
Ⅲ 개념학습 257
01 개념의 이해 257
02 개념 학습 모형 258
Ⅳ 가치 명료화 학습 267
01 가치 명료화의 의미와 등장 배경 267
02 가치 명료화의 교수원리와 특징 268
03 가치 명료화 수업 과정 270
04 가치 명료화의 다양한 방법들 271
Ⅴ 가치분석 276
01 가치분석의 의미와 등장 배경 276
02 가치분석의 교수원리와 특징 278
03 가치분석 수업 과정 280
Ⅵ 논쟁 문제 수업 284
01 논쟁 문제의 정의와 교육적 중요성 284
02 하버드모형 284
03 가치 갈등의 해결 기준 285
04 교수 단계 285
05 논쟁 문제 수업의 효과와 비판점 288
06 논쟁 문제 수업에서 교사의 역할 289
Ⅶ 범례 학습 291
01 범례 학습의 의미 291
02 범례 학습의 교수·학습 과정 291
03 범례 학습의 적용 사례 검토 292
2009 개정 교육과정 체육
01 추구하는 인간상 298
02 학교급별 교육 목표 298
03 체육 과목 목표 299
04 내용의 영역과 기준 304
05 교수·학습 방법 314
06 평 가 320
체육 지도서 총론
Ⅰ 지학사(안양옥 외) 3~4학년군 326
Ⅱ 비상교육(최예종 외) 3~4학년군 380
체육과 교과교육론
Ⅰ 직접 교수 모형 416
01 직접 교수 모형의 이론적 기초 416
02 직접 교수 모형을 이용한 체육 수업의 특징 416
03 직접 교수 모형에서의 교수·학습 단계 418
04 평 가 419
Ⅱ 탐구 수업 모형 420
01 탐구 수업 모형의 이론적 기초 420
02 초등학교 체육 수업에서의 적용 421
03 탐구 수업 모형에서의 교수·학습 단계 421
Ⅲ 동료 교수 모형 425
01 동료 교수 모형의 이론적 기초 425
02 초등학교 체육 수업에의 적용 426
03 동료 교수 모형에서의 교수·학습 단계 426
Ⅳ 개별화 수업 모형 429
01 개별화 수업 모형의 이론적 기초 429
02 개별화 수업 모형의 특징 429
03 개별화 수업 모형에서의 과제 구성 431
04 효과적인 개별화 수업 모형 설계를 위한 고려점 433
Ⅴ 협동 학습 모형 435
01 협동 학습 모형의 이론적 기초 435
02 협동 학습 모형의 필수 요소 435
03 협동 학습 모형의 장점과 단점 436
04 협동 학습 모형에 적합한 수업 전략 437
05 협동 학습에서의 교사의 역할 440
Ⅵ 이해 중심 게임 수업 모형 441
01 이해 중심 게임 수업 모형의 이론적 기초 441
02 이해 중심 게임 수업 모형의 일반적 특성 441
03 이해 중심 게임 수업 방법에서의 수업 단계 444
04 이해 중심 게임 수업에서 교사의 역할 447
Ⅶ 기능 중심 게임 수업 모형과 이해 중심 게임 수업 모형의 비교 448
Ⅷ 스포츠 교육 모형 451
01 모형의 장점과 단점 451
02 모형의 특징 452
Ⅸ 하나로 수업 모형 453
Ⅹ 무스카 모스톤(Muska Mostton)의 수업 스펙트럼 455
ⅩⅠ 과제식 학습 457
1-2 : 수학, 통합교과, 도덕2009 개정 교육과정 수학
01 추구하는 인간상 10
02 학교급별 교육목표 10
03 목 표 11
04 내용의 영역과 기준 12
05 교수·학습 방법 28
06 평 가 31
2015 개정 교육과정 수학
01 성격 34
02 목표 35
03 내용 체계 및 성취기준 36
04 교수·학습 및 평가의 방향 56
2009 개정 교육과정 수학 지도서 총론
Ⅰ 초등학교 수학 교육의 특성과 방향 62
Ⅱ 초등학교 수학 교과의 교수·학습 72
Ⅲ 수학과 교과용 도서의 구성 체제와 활용 방법 90
Ⅳ 초등학교 수학과 교육과정 100
Ⅴ 초등학교 수학과 교육과정 해설 118
2007 개정 교육과정 수학 지도서 총론
6 수학과의 교수·학습 156
수학과 교과교육론
Ⅰ Van Hieles의 기하적 사고 수준 176
01 Van Hieles의 기하적 사고 수준 176
02 Van Hieles 이론의 기본 개념 178
03 Van Hieles 이론의 특징 179
04 Van Hieles의 5단계 교수·학습법 180
Ⅱ Dienes의 수학적 개념 학습 181
01 수학적 개념 학습의 단계 181
02 수학적 개념 학습의 원리 182
Ⅲ Skemp의 수학 학습 심리학 185
01 관계적 이해와 도구적 이해 185
02 범례 제시법 188
Ⅳ Polya의 문제 해결 수업 모형 190
01 문제 해결 수업 모형의 단계 190
02 문제 해결 사고 전략 192
Ⅴ Bruner의 수학 학습 이론 200
01 수학적 아이디어에 대한 표현 방식 200
02 E. I. S 이론 201
Ⅵ Freudenthal의 수학화 및 현실적 수학교육 203
01 현실적 수학교육의 기본 원리 203
02 수평적 수학화와 수직적 수학화 204
03 교수학적 현상학 205
04 현실적 수학교육에 기초한 수업 활동의 예 206
05 수학화 교수·학습의 원리 207
06 Freudenthal의 증명 교수·학습론 211
Ⅶ Piaget의 수학 학습 이론 215
01 인지 발달의 요인 215
02 인지 발달의 4단계 216
03 구체적 조작기의 보존성 개념 219
04 반영적 추상화 223
Ⅷ Wertheimer의 수학적 사고와 통찰론 225
01 형태심리학 225
02 베르트하이머와 생산적 사고 227
Ⅸ Ausubel의 설명식 학습 231
Ⅹ 교수학적 현상 234
01 메타-인지 이동 234
02 형식적 고착 235
03 토파즈식 외면치레 236
04 죠르단식 외면치레 236
컴퓨터를 활용한 수학교육 238
01 컴퓨터와 수학교육 238
02 컴퓨터가 수학교육에 미치는 영향 239
03 컴퓨터를 이용한 교수·학습 양식 240
04 웹을 이용한 수학교육 243
2015 개정 교육과정 바른 생활
01 성격 246
02 목표 246
03 내용 체계 및 성취기준 247
04 교수·학습 및 평가의 방향 257
2015 개정 교육과정 슬기로운 생활
01 성격 260
02 목표 260
03 내용 체계 및 성취기준 261
04 교수·학습 및 평가의 방향 271
2015 개정 교육과정 즐거운 생활
01 성격 274
02 목표 274
03 내용 체계 및 성취기준 275
04 교수·학습 및 평가의 방향 285
2009 개정 교육과정 도덕
01 추구하는 인간상 288
02 학교급별 교육목표 288
03 목표 289
04 내용의 영역과 기준 291
05 교수·학습 방법 302
06 평 가 304
도덕 지도서 총론
1 도덕과 교육의 본질과 특성 308
2 도덕과 교육과정의 이해 321
3 도덕과 교수·학습 방법 및 평가 334
4 도덕과 교과용 도서의 편찬 방향과 체제·구성 및 활용 368
도덕과 교과교육론
Ⅰ 도덕 사회화론과 도덕 발달론 386
01 도덕 사회화론의 관점 386
02 도덕 발달론의 관점 388
03 도덕 사회화론에 대한 비판 392
04 도덕 발달론에 대한 비판 393
Ⅱ 도덕과 교육과정 이해의 틀 395
01 행동 중심의 도덕과 교육 395
02 인지 중심의 도덕과 교육 399
03 인지·정의·행동의 통합적 도덕과 교육 404
Ⅲ 반두라의 사회 학습 이론 405
Ⅳ 콜버그의 도덕성 발달 이론 407
01 각 단계별 특징 407
02 콜버그 도덕성 발달 이론의 적용 409
03 콜버그 이론의 특성과 비판 410
Ⅴ 콜버그의 도덕적 토론 수업 모형 412
01 이론적 배경과 특성 412
02 모형의 구조와 운영의 실제 413
Ⅵ 길리건과 나딩스의 배려 윤리 418
01 배려(caring)의 의미 418
02 배려 도덕성의 발달 420
03 배려 윤리와 정의 윤리의 비교 421
04 배려 윤리와 덕 윤리의 비교 423
05 배려 윤리 교육의 방법 424
Ⅶ 나딩스의 배려모형 425
01 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 425
02 배려모형의 구조 및 운영방****425
03 활용상 유의점 427
Ⅷ 리코나의 통합적 인격 교육론 428
01 도덕성의 구성 요소 428
02 통합적 인격교육으로서의 도덕교육 432
Ⅸ 아리스토텔레스의 덕윤리 436
Ⅹ 덕 교육 439
도덕 교육의 주요 특징 442
도덕과 교육의 이론적 기초 446
01 윤리학 및 도덕교육학적 기초 446
02 도덕심리학적 기초 451
