당신의 교육과정-수업-평가를 응원합니다
도서명:당신의 교육과정-수업-평가를 응원합니다
저자/출판사:천정은/맘에드림
쪽수:332쪽
출판일:2017-02-13
ISBN:9788997206506
목차
글쓴이의 말 ㆍ 4
추천사 ㆍ 10
1장 여는 말 ― ‘신비’의 메모 / 17
의사와 교사의 공통점 ㆍ17
뛰어난 장금이 불통(不通)을? ㆍ19
총명한 사람이 아니라 깊은 사람이 되거라 ㆍ21
혁신학교에 발령받다 ㆍ23
‘신비’처럼 적기로 하다 ㆍ24
신가중학교는 왜 혁신학교를 시작했는가? ㆍ25
4년이 지난 후 ㆍ29
2장 ‘수업 짝꿍’ 동료로 협력하기 / 31
반 떼기 vs 단원 떼기 ㆍ31
왜 반 떼기를 선택했는가? ㆍ34
아직도 ‘수업 짝꿍’이 두려운 그대에게 ㆍ37
일주일에 두 번씩 만나기 ㆍ43
어떻게 일상적 수업 회의를 정착시켰는가? ㆍ45
학생 입장에서 수업 들여다보기 ㆍ49
3장 수업 기술자가 아닌 교사로 살기 / 57
교사는 기술자가 아니야 ㆍ57
아이들이 어떻게 자라면 좋을까? ㆍ59
‘내 수업은 어디로 가고 싶은가’ ㆍ62
생각하고 연대하고 실천하는 아이들을 꿈꾸며 ㆍ65
교사는 교육과정 전문가인가? ㆍ69
단위 학교의 교육과정은 실질적인가? ㆍ71
국가 수준 교육과정을 분석하고 있는가? ㆍ74
4장 함께하는 수업연구:
교육과정 해석에서 평가 계획하기 / 81
해당 교육과정 분석하기 ㆍ82
종적으로 교육과정 검토하기 ㆍ84
횡적으로 교육과정 검토하기 ㆍ86
학습 단원에 대한 명확한 상 가지기 ㆍ88
학습자 상황 살피기 ㆍ89
교재 찾기 ㆍ92
활동지 만들기 ㆍ95
수업디자인을 하며 평가 문항을 함께 고민하기 ㆍ109
수업 후의 생각을 나누고 기록해 두기 ㆍ113
수업 회의를 위한 사소하지만 중요한 팁 ㆍ115
5장 ‘함께’ 배우는 수업의 디딤돌 / 117
잘 짜여진 강의도 TV 보기와 다르지 않다 ㆍ117
왜 ‘ㄷ’자로 자리를 잡고 모둠별로 앉는가? ㆍ123
모둠 수업에서 부딪힌 우리의 시행착오 ㆍ133
‘ㄷ’자 배치와 모둠만으로는 부족한 것 ㆍ140
배움의 질을 결정하는 수업디자인 ㆍ144
생각의 근육을 기르는 탐구형 수업 ㆍ146
6장 ‘모둠 학습’에 관한 수업 / 155
모둠 활동의 비법? ㆍ155
역량 중심 교육과정의 비판적 해석 ㆍ159
1차시: 함께 일할 직원 뽑기 ㆍ162
2차시: 모둠 활동 규칙 세우기 ＯＸ ㆍ175
내가 할 수 있는 작은 것에서부터 변화를 찾자 ㆍ185
7장 ‘시험’은 없고 ‘평가’가 있습니다 / 191
무엇이 우리 아이들을 이렇게 만들었을까? ㆍ191
꼬리가 머리 흔들기 ㆍ194
평가에 대한 고민 ㆍ199
대입 제도 때문에? ㆍ202
평가는 수업 혁신의 걸림돌? ㆍ204
걸림돌을 디딤돌로 ㆍ205
‘수업한 대로 출제한다’의 함정 ㆍ216
8장 성장을 돕는 평가의 여러 방법 / 221
학습의 연장선으로서, 학생 성장을 위한 평가 ㆍ221
채점하다 과로사? ㆍ226
단계형 평점 대신 요소별 채점 ㆍ229
채점하는 재미 ㆍ235
건의문 쓰기 수업 흐름 ㆍ237
서술형은 서술형답게 ㆍ243
지필 시험 무용론 ㆍ243
수행평가는 과제물 평가? ㆍ248
수행평가 쪼개기 ㆍ250
‘수업-평가-기록’의 일치 ㆍ253
남겨진 숙제 ㆍ266
9장 닫는 말 ― 세상을 구하는 신비 / 269
훌륭한 교사? ㆍ269
험담 공동체 ㆍ271
학습공동체 ㆍ272
자유롭지만 안전하게 ㆍ273
이기심 앞에서 ㆍ275
세상을 구하는 신비 ㆍ276
참고문헌 ㆍ279
부록 ㆍ283
후기와 감사의 글 ㆍ315
